Resumo
Os alunos com necessidades educativas especiais impõem às escolas a necessidade de terem professores competentes para lhes propiciar uma aprendizagem com qualidade e igualdade de oportunidades. Este estudo teve como objetivo conhecer a preparação dos professores de Educação Física para intervirem com alunos com Perturbações do Espetro do Autismo, que frequentam turmas do ensino regular. Recorreu-se a uma metodologia de caráter qualitativo, tendo sido realizadas quinze entrevistas semi- estruturadas, a professores de Educação Física, a exercerem no Ensino Básico e Secundário na Ilha Terceira, Arquipélago dos Açores. A técnica de tratamento da informação utilizada foi a “Análise de Conteúdo”. Os resultados revelaram, maioritariamente, que os professores consideram possuir poucas competências para lecionação com este tipo de alunos, manifestando maiores dificuldades nas relacionadas com o saber- conhecer. Relativamente à formação dos docentes, concluímos que grande parte não possui formação específica acerca desta temática. No âmbito da formação informal, entre os modos mais evidenciados para obtenção de competências, salientam- se a aprendizagem com colegas e a pesquisa bibliográfica. A maioria afirma que a formação inicial e a contínua não lhes permitiu desenvolver competências para trabalhar com alunos com PEA e o fato de exercerem no Arquipélago dos Açores ser um entrave à obtenção de formação contínua.
Palavras-Chave: Escola, inclusão, educativas especiais, formação.
*Autor para correspondência.
Abstract
Students with special educational needs impose schools the need to have competent teachers to provide them with a quality learning and equal opportunities. This study aimed to assess the preparation of physical education teachers to intervene with Autism Spectrum Disorders students, attending regular classes. Resorted to a qualitative methodology, fifteen semi- structured interviews to physical education teachers working in a primary and secondary school on Terceira Island, Azores, have been made. The information data technique used was the “Content Analysis”. The results showed, mainly, that teachers considered that their skills are not enough to work with this type of students, manifesting greater knowledge difficulties. Regarding the teachers training, we concluded that most do not have specific training on this subject. In the context of informal education, among the most evident ways to obtain skills stress is learning with colleagues and literature. Most state that the initial and continuous studies did not allow them to develop skills to work with ASD students and that the fact that they are working in Azores has been an obstacle to obtain further training.
Keywords: School, inclusion, special needs education, training.