Resumo
Na consecução do desiderato da inclusão educativa, enquanto direito universal, a sua efetiva concretização e sucesso depende de múltiplos e complexos fatores, entre os quais a ação coordenada entre vários atores e práticas educativas de qualidade, com respeito pela diversidade (Direção-Geral da Educação, 2018), a que não é alheia a intencionalidade do ser, estar e agir do professor. Deste modo, para além de um quadro concetual teórico e de competências específicas de intervenção, o processo de inclusão exige aos docentes, também, a necessidade da adoção de uma intencionalidade reflexiva e crítica alicerçada nos valores da ética inclusiva. Assim, o objetivo desta proposta de ensaio é o de trazer à discussão a relevância da intencionalidade ética do professor para a efetivação de processos de inclusão na educação física e desporto escolar. Neste sentido, elencamos duas dimensões modeladoras como propostas operativas e facilitadoras da inclusão em educação física e do desporto escolar como sejam: i) a formação ética/desportiva; e ii) a ética como referencial da práxis do professor de educação física. Em suma, realça-se a necessidade do desenvolvimento de uma intencionalidade ética inclusiva do professor de educação física materializada na busca do cuidado e responsabilidade para com o outro objetivando o pleno desenvolvimento multidimensional e inclusão de todos os alunos sem exceção.
Palavras-Chave: ética inclusiva, inclusão; educação inclusiva; formação de professores; ética desportiva.
Abstract
In achieving the aim of educational inclusion, as a universal right, its effective implementation and success depend on multiple and complex factors, including the coordinated action between various actors and quality educational practices, with respect for diversity (Direção- Geral da Educação, 2018), which is not alien to the teacher’s intentionality of being, being and acting. Thus, in addition to a theoretical, conceptual framework and specific intervention skills, the inclusion process also requires teachers to adopt a reflexive and critical intention based on the values of inclusive ethics. Therefore, the objective of this essay proposal is to bring to the discussion the relevance of the teacher’s ethical intentionality for the effectiveness of inclusion processes in physical education and school sports. In this sense, we list two modeling dimensions as operative and facilitating proposals for inclusion in physical education and school sports, such as: i) ethical/sports training; and ii) ethics as a reference for physical education teacher praxis. In short, it emphasizes the need to develop an inclusive ethical intention of the physical education teacher materialized in the search for care and responsibility for the other, aiming at the full multidimensional development and the inclusion of all students without exception.
Keywords: inclusive ethics, inclusion; inclusive education; teacher training; sports ethics.