Resumo
Introdução: As atitudes dos professores de Educação Física (EF) desempenham um papel fundamental na inclusão de alunos com deficiência nas suas aulas, assim como na comunidade educativa em geral. Os estudantes- estagiários reportam dificuldades no que diz respeito à preparação e ao apoio necessário para intervir com alunos com deficiência na aula de EF o que poderá influenciar as suas atitudes. Objetivo: Identificar as relações de associação entre as diferentes dimensões das atitudes, bem como identificar diferenças nas atitudes dos estudantes-estagiários em função de diferentes variáveis sociodemográficas. Material e Métodos: Participaram no estudo 413 estudantes-estagiários que frequentavam o 2o ciclo em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, com idades compreendidas entre os 21 e os 52 anos (M = 24.3; DP = 4.01), pertencentes a 7 instituições de ensino superior públicas e privadas de Portugal. O instrumento utilizado para avaliar as atitudes foi a versão portuguesa do Multidimentional Attitudes toward Inclusive Education (MATIESp), constituído por 18 itens divididos por 3 dimensões das atitudes (i.e., cognitiva, afetiva e comportamental). Resultados: Foram identificadas relações de associação positivas entre as diferentes dimensões das atitudes. Na análise comparativa das atitudes obtiveram-se diferenças estatisticamente significativas entre as diferentes dimensões nas variáveis “Ano Curricular”, “Contacto com amigo com deficiência”, “Contacto com pessoa com deficiência” e “Experiência em Atividades de Enriquecimento Curricular”. Conclusões: De modo geral, os participantes reportaram atitudes positivas face à inclusão de alunos com deficiência nas aulas de EF. A investigação futura deverá analisar a eficácia de programas de intervenção que visem a formação específica de estudantes-estagiários em relação às estratégias de inclusão na aula de EF.
Palavras-Chave: Estagiários; Educação física inclusiva; Cognitivo; Afetivo; Comportamental.
Abstract
Introduction: The attitudes of physical education (PE) teachers play a central role in the inclusion of students with disabilities in both regular physical education classes and community settings. Frequently, pre-service PE teachers struggle to prepare and plan their classes as well as claim for more supportive settings to intervene with students with disability. Therefore, this may determine their attitudes towards inclusion. Goal: To identify the associations between the different dimensions of the attitudes and to identify differences in the attitude of pre-service PE teachers according to different sociodemographic variables. Methods: The sample was composed for 413 pre-service teachers enrolled in the Master of Physical Education Teaching in Basic and Secondary Schools, aged between 21 and 52 years (M = 24.3; SD = 4.01) and belonging to seven public and private higher education institutions in Portugal. The Portuguese version of the Multidimentional Attitudes toward Inclusive Education (MATIESp) was the questionnaires used to assess the 3- factors attitudes structure (i.e., cognitive, affective and behavioural dimensions) with a total of 18 items. Results: Positive and significant associations were found between all the attitudes dimensions. Significant differences were found between the different attitudes dimensions and the following variables: “Educational Year”, “Contact with a friend with a disability”, “Contact with a person with a disability” and “Experience in extracurricular activities”. Conclusion: Overall, the sample reported positive attitudes towards the inclusion of students with disability in PE classes. Further research should explore the efficacy of intervention programs that aim to provide specific support on inclusive strategies in future PE teachers.
Keywords: Pre-service teachers; Inclusive physical education; Cognitive; Affective; Behavioural.